Klimaschutzbildung planen und umsetzen

Pfeil und unterschiedliche Symbole: Zahnräder, Sprechblasen mit einem Haken und einem "X" darin, Fragezeichen, eine Zielscheibe.Foto: CC BY, CONEDU/SChnepfleitner, auf erwachsenenbildung.at

Damit Klimabildung erfolgreich sein kann, müssen Trainer*innen wissen, was sie bei der Planung zu den Themen Klima und Nachhaltigkeit berücksichtigen müssen, welche Methoden sich eignen und wie sie mit Konflikten umgehen können.

Inhalt:

Wie Klimabildung gelingen kann

Wie Klimabildung mit Erwachsenen gelingen kann, erklärt Trainerin Marianne Dobner von Hallo Klima! in der Videoserie von erwachsenenbildung.at und gibt jeweils drei Tipps. Im ersten Teil der Serie spricht sie darüber, wie wichtig es ist, Problembewusstsein zu fördern, Lösungskompetenz zu unterstützen und den ökologischen Fuß- und Handabdruck zu berücksichtigen. Im zweiten Teil geht es darum, in der Klimabildung Transformationskompetenz zu fördern, Fantasie und Visionen zu unterstützen und Ganzheitlichkeit bewusst zu machen. Im letzten Teil plädiert die Trainerin dafür, Gefühlsräume zu schaffen, positive Assoziationen zu wecken und Selbstwirksamkeit erfahrbar zu machen.

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Wie Klimaschutzbildung mit Erwachsenen gelingen kann, erklärt Marianne Dobner von Hallo Klima! in der Videoserie von erwachsenenbildung.at und stellt je drei Tipps vor.

Methoden für die Klimabildung

Von „Klima-Scrabble“ bis „Stadt-Land-Klima“: Für Lehr-Lernsettings zur Klimabildung gibt es einige Methoden - auch altbekannte Klassiker können Trainer*innen adaptieren.

Impulse für die Planung von Klimabildung

Gerade wenn es um konfliktreiche Krisen-Themen geht, müssen Trainer*innen ihr Lehr-/Lernsettings umfangreich planen, um mit heiklen Themen und auftretenden Konflikten umgehen zu können. Impulsfragen zu folgenden Planungsaufgaben von Trainer*innen können dabei helfen:

Sich als Trainer*in selbst reflektieren

  • Wie stehe ich zu den Themen Klimakrise, Klimaschutz, Klimagerechtigkeit und Nachhaltigkeit? Welche Gefühle erzeugen diese Themen bei mir, und wie gehe ich im Lehr-/Lernsetting damit um? Inwiefern ermöglicht mir meine Haltung, dem Ziel für das Lehr-/Lernsetting näher zu kommen und meinen Teilnehmenden zu geben, was sie brauchen?
  • Welche Informationen und Kompetenzen zur Klimabildung habe ich und wie kann ich mich selbst als Trainer*in weiterbilden?
  • Was macht es mit mir, dass mein Alltag nicht zu 100% nachhaltig sein kann und strukturelle Rahmenbedingungen und soziale Normen oft nicht nachhaltig sind? Wie gehe ich im Lehr-/Lernsetting damit um?
  • Wie stehe ich zur Gruppe der Teilnehmenden? Wie gut kenne ich sie und welche Vorurteile habe ich?

Rahmenbedingungen mitdenken

  • Wie klimafreundlich sind Umgebung und Räumlichkeiten, in denen das Lehr-/Lernsetting stattfindet? Welchen Einfluss hat das auf Atmosphäre, Ziele und Teilnehmende?
  • In wessen Auftrag setze ich das Lehr-/Lernsetting um? Inwieweit passen meine Haltung und die Auftragsziele zusammen und wie gehe ich damit um?
  • Wieviel Zeit habe ich für das Lehr-Lernsetting, und was hat das für Konsequenzen für Lernziele, Teilnehmende und Methoden?

Ziele klar machen

  • Was sind meine Ziele für das Lehr-/Lernsetting?
  • Geht es in erster Linie darum, Informationen weiterzugeben oder bestimmte Kompetenzen zu fördern? Oder geht es darum, Bewusstsein und Diskussions- bzw. Gefühlsräume zu schaffen?
  • Geht es stärker um individuelles Konsumverhalten oder um kollektives Handeln und die strukturelle Ebene von Klima und Nachhaltigkeit?

Tipp für die Ziel-Findung

Auf Teilnehmer*innen eingehen

  • Welche Werte und Themen sind den Teilnehmenden wichtig? Wo kann ich am besten anknüpfen?
  • Was ist ein guter „Türöffner“ für die Teilnehmer*innen?
  • Welche Begriffe sind geeignet, um die Teilnehmer*innen „abzuholen“ (z.B.: Klimawandel, Klimakrise, Klimanotstand, Klimaschutz, Erderwärmung, Erderhitzung) und welche Implikationen haben diese Begriffe?
  • Welches Vorwissen und welche Vorerfahrungen gibt es bei den Teilnehmenden? Wie kann ich diese berücksichtigen?
  • Was interessiert die Teilnehmenden und wie kann ich da anknüpfen?
  • Welche Gefühle triggern die Themen Klimakrise, Klimaschutz und Nachhaltigkeit bei den Teilnehmenden?
  • Was sind Stärken, Ressourcen, Ängste (z.B. Angst vor Jobverlust durch grüne Technologien) und Bedürfnisse der Teilnehmenden? Wie kann ich diesen begegnen?
  • Was brauchen die Teilnehmenden, um ins Handeln zu kommen?

Tipps: Wie man Teilnehmende mit Klimabildung erreicht

Themen aussuchen

  • Welche Themen muss ich behandeln, um meine Ziele zu erreichen, den Bedürfnissen der Teilnehmenden und meinem Auftrag zu entsprechen?

Methoden wählen

  • Welche Methoden unterstützen meine Ziele?
  • Welche Methoden passen zu den Teilnehmenden und den zeitlichen und strukturellen Rahmenbedingungen des Lehr-/Lernsettings?
  • Welche Methoden haben sich bereits bewährt?

Tipp: Passende Methoden finden

Finden Sie in unserer Sammlung geeignete Methoden für Ihr Lehr-/Lernsetting zum Thema Klimaschutz und Nachhaltigkeit! Weitere Methoden für die Erwachsenenbildung finden Sie in der „Methoden der Erwachsenenbildung“.

Ressourcen und Kooperationen finden

  • Welche Informationen und Quellen brauche ich für meine Ziele?
  • Welche Medien und Ressourcen eignen sich – auch in Hinblick auf das Thema Klimaschutz (Nachdenken über z.B. gedrucktes Papier, Einweg-Gegenstände)
  • Welche Kooperationen (z.B. Fachexpert*innen, Aktivist*innen) sind möglich und sinnvoll – für meine Ziele und die Teilnehmenden?

Tipp: Kooperationspartner*innen finden

Auf Konflikte vorbereiten

  • Welche Konflikte könnten im Lehr-/Lernsetting zum Thema Klimaschutz auftreten und wie gehe ich damit um?
  • Wie gehe ich damit um, wenn falsche Informationen zum Thema aufkommen?

Tipps für den Umgang mit Emotionen und Widerstand

Qualität sichern

  • Wie sichere ich die Qualität meiner Bildungsinhalte?
  • Wo liegen meine fachlichen/persönlichen Grenzen und wie gehe ich damit im Lehr-/Lernsetting um?
  • Wie erhebe ich nach dem Lehr-/Lernsetting, ob ich meine Ziele erreicht und die Bedürfnisse der Teilnehmenden adressiert habe?
  • Welche Handlungen setze ich, wenn Ziele nicht erreicht wurden?