Autor*innen: Julia Schindler, Matthias Rohs

Editorial

Schindler, Julia/Rohs, Matthias (2025): Editorial. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 55, 2025. Online: https://erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-55.
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KI hat vielfältige Auswirkungen auf Teilnehmende, Lehrende und Einrichtungen der Erwachsenenbildung. Wird die KI zur zentralen Lernpartnerin für alle Teilnehmenden, die Daten sammelt und analysiert und die lang gehegte Hoffnung auf passgenaue, personalisierte Bildung erfüllt? Werden in Zukunft nur noch Chatbots den Bildungsbedarf der Teilnehmenden analysieren, didaktische Szenarien vorschlagen und passende Materialien bereitstellen? Welchen Wert behält der persönliche Kontakt im Lernprozess, das Eingehen auf individuelle Biografien oder Lernwiderstände? Was bedeutet das alles für die Aufgaben, die Arbeitsformen oder die Vergütung von Erwachsenenbildner*innen? KI kann zahlreiche pädagogische und administrative Aufgaben ersetzen. Organisationsstrukturen verändern sich, wenn Bildungsprogramme automatisiert erstellt werden und Plattformen die Rolle von Bildungseinrichtungen als Vermittlerinnen zwischen Angebot und Nachfrage übernehmen. Ein Versprechen von KI ist, dass personalisiertes Lernen effizienter und motivierender sei und die Ungleichheiten beim Zugang zu Bildung verringere. Dafür liegen allerdings noch keine belastbaren Forschungsergebnisse vor, so die Herausgeber*innen. Das Magazin erwachsenenbildung.at liefert in dieser Ausgabe daher eine Zwischenbilanz zu KI und Erwachsenenbildung und beleuchtet verschiedene Perspektiven auf den Status Quo. Die Herausgeber*innen verorten den aktuellen Diskurs zwischen Euphorie, anhaltender Unsicherheit über die Auswirkungen von KI, utopischen Phantasien und Dystopien. Sie wünschen sich eine stärkere Thematisierung der Auswirkungen von KI auf Strukturen, Angebote und auf veränderte Rollen sowie auf neue Anforderungen an Akteur*innen in der Erwachsenenbildung. (Red.)

English Abstract

Editorial

AI has had a variety of effects on adult education course participants, trainers and institutions. Will AI become the main learning partner for all participants, one that collects and analyzes data and fulfills the longstanding desire for bespoke, personalized education? In the future, will it only be chatbots that analyze the participants’ educational needs, suggest didactic scenarios and provide appropriate materials? What value is retained by personal contact in the learning process, the focus on individual biographies or resistance to learning? What does all of this mean for the tasks, types of work or the remuneration of adult educators? Numerous educational and administrative tasks can be replaced by AI. Organizational structures change when educational programs are created automatically and platforms take on the role of educational institutions as mediators between supply and demand. One promise of AI is that personalized learning is more efficient and more motivating and reduces the inequalities in access to education. However, the editors note that there are no robust research findings supporting this. This issue of The Austrian Open Access Journal on Adult Education (meb) delivers a provisional appraisal of AI and adult education and examines different perspectives on the status quo. The editors locate the current discourse in the field between euphoria, constant uncertainty about the effects of AI, utopian fantasies and dystopias. They desire a greater focus on the effects of AI on structures, programmes and changed roles as well as new demands on adult education stakeholders. (Ed.)

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