Autor*innen: Christine Zeuner, Antje Pabst

Wirkungen von Bildungsprozessen: messbar oder nachweisbar?

Zeuner, Christine/Pabst, Antje (2020): Wirkungen von Bildungsprozessen: messbar oder nachweisbar? In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 40, 2020. Wien. Online im Internet: https://erwachsenenbildung.at/magazin/20-40/meb20-40.pdf. Druck-Version: Books on Demand GmbH: Norderstedt. Erschienen unter der Creative Commons Lizenz CC BY 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de
Zitierblock in Literaturverwaltungssystem übernehmen

Artikel als PDF herunterladendownload

Auch wenn die Frage nach den Wirkungen von Bildungsmaßnahmen aktuell vermehrt gestellt wird, ist die Wirkungsforschung selbst noch kein explizites Feld der Bildungsforschung. Die Autorinnen legen im vorliegenden Beitrag wissenschaftliche und bildungspolitische Begründungen für die Durchführung von Wirkungsforschung vor. Sie diskutieren die damit verbundenen Herausforderungen, beziehen sich dabei auf bestimmte Formen von Wirkungsforschung und gehen auch auf die Kritik an den Hoffnungen ein, die sich an die Messbarkeit von Bildung knüpfen. Genannt seien etwa die vielschichtigen Erwartungen und Interessen im Bildungsbereich (Politik, Träger und Einrichtungen, Lehrende und Lernende), zeitliche Aspekte der Wirksamkeit von Bildungsprozessen oder die Schwierigkeit, intersubjektive Lernprozesse zu messen. Diese Herausforderungen legen je nach Ebene, Bildungssegment oder Personen, die durch Forschung in den Blick genommen werden, unterschiedliche Methoden und Ansätze für die Messung von Wirkungen nahe. Wichtig seien Transparenz und Nachvollziehbarkeit in Bezug auf mögliche Absichten und Konsequenzen der Forschung. (Red.)

English Abstract

Impacts of Educational Processes: Measurable or Detectable?

Although the impacts of educational measures are currently under greater investigation, impact research is still not an explicit field of educational research. The authors present scientific and educational policy reasons for conducting impact research. They discuss the challenges that go along with it referring to specific forms of impact research and also examine the criticism of the hopes associated with the measurability of education. The complex expectations and interests in education (politics, providers and institutions, instructors and learners), temporal aspects of the effectiveness of educational processes, and the difficulty of measuring intersubjective learning processes are all mentioned. These challenges suggest different methods and approaches to measuring impacts depending on the level, educational segment or people in the focus of the research. What is important are transparency and accountability regarding possible intentions and consequences of research. (Ed.)

chevron_leftZurück zum Inhaltsverzeichnis