Biografische Brüche und neue Bildungswege

Ghulam Mustafa Molai

Biografische Brüche und neue Bildungswege

Willkommensklassen an deutschen Berufsschulen aus einer Lebenslaufperspektive

Molai, Ghulam Mustafa (2026): Biografische Brüche und neue Bildungswege. Willkommensklassen an deutschen Berufsschulen aus einer Lebenslaufperspektive. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 57, 2026. Online: https://erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-57.
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Dieser Beitrag untersucht die Willkommensklassen an deutschen Berufsschulen. Die zugrunde liegende Analyse stützt sich auf qualitative Interviews mit zwölf geflüchteten Jugendlichen in Berlin sowie auf begleitende Unterrichtsbeobachtungen. Willkommensklassen erfüllen zentrale Funktionen: Sie bieten intensive Sprachförderung, vermitteln grundlegende Lernkompetenzen und ermöglichen eine erste berufliche Orientierung durch Praktika. Zudem dienen sie als sozialer Stabilisierungsfaktor und geschützter Raum, vermitteln Struktur und Halt. Herausforderungen entstehen durch die hohe Heterogenität der Lerngruppen, die psychosozialen Belastungen durch Traumata sowie durch den oft erschwerten Übergang in das reguläre Ausbildungssystem. Der Autor resümiert, Willkommensklassen stellten eine wichtige Brücke zwischen Jugend- und Erwachsenenbildung dar. Ihr langfristiger Erfolg hänge jedoch entscheidend von verbesserten Anschlussmöglichkeiten, der Vernetzung beteiligter Akteur*innen sowie der Förderung frühzeitiger Kontakte zur lokalen Bevölkerung ab, um soziale Isolation zu vermeiden. (Red.)

English Abstract

Biographical ruptures and new educational paths-Welcome classes at German vocational schools from the life course perspective

This article examines the welcome classes at German vocational schools. The underlying analysis is based on qualitative interviews with twelve young refugees in Berlin and accompanying lesson observations. Welcome classes fulfill key functions. They offer intensive language support, impart basic learning skills and provide initial career guidance through internships. In addition, they serve as a factor for social stability and a safe space, giving structure and support. However, challenges include the high heterogeneity of the learning groups, psychosocial stress due to trauma and an often more difficult transition to the mainstream education system. The author summarizes that welcome classes constitute an important bridge between youth and adult education. Their long-term success depends on improved progression opportunities, networking of the stakeholders involved and promotion of early contact with the local population in order to avoid social isolation. (Ed,)

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