Magazin erwachsenenbildung.at
Autor*innen: Christiane Hof

Learning as Becoming – Lern- und Bildungsprozesse Erwachsener neu gerahmt

Eine Weiterentwicklung aus lebenslaufanalytischer Perspektive

Hof, Christiane (2026): Learning as Becoming – Lern- und Bildungsprozesse Erwachsener neu gerahmt. Eine Weiterentwicklung aus lebenslaufanalytischer Perspektive. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 57, 2026. Online: https://erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-57.
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Der Beitrag schlägt eine konzeptionelle Weiterentwicklung der biographie- und lebenslaufanalytischen Forschung in der Erwachsenenbildung vor, indem er Lernen als Becoming (Werden) fasst. Während die bisherige Forschung stark auf handlungs- und interaktionstheoretischen Grundlagen basierte, integriert dieser Entwurf verstärkt praxistheoretische Perspektiven. Im Zentrum stehen dabei nicht nur die individuelle Aneignung von Wissen, sondern die Teilnahme an sozialen Praktiken sowie der Erwerb der hierfür notwendigen „Mitspiel-Fähigkeit“. Die Autorin versteht Lernen dabei als dynamischen, relationalen Prozess, der untrennbar mit der Veränderung der Identität verknüpft ist. Individuen erwerben in sozialen Situationen nicht nur Kompetenzen, sondern transformieren sich als Ganzes als Subjekte – sie „werden“ zu etwas, nehmen z.B. die soziale Rolle als Ärztin ein. Dieser Blick betont die Situiertheit von Lernprozessen in kulturellen, materiellen und sozialen Kontexten. Abschließend wird hervorgehoben, dass zu Becoming immer untrennbar die soziale Anerkennung und Zugehörigkeit gehöre, wodurch die wechselseitige Verschränkung von individueller Entwicklung und gesellschaftlicher Einbettung theoretisch fassbar werde. (Red.)

English Abstract

Learning as Becoming–A Reframing of Adult Learning and Educational Processes - A development from the perspective of life course analysis

The article proposes a development of concepts from biography and life course analysis research in adult education through the framing of learning as becoming. While previous research has been largely based on principles of action and interaction theory, this framework increasingly integrates perspectives from practical theory. At its core is not only the individual appropriation of knowledge but also participation in social practices and acquisition of the “ability to participate” that this requires. The author sees learning as a dynamic, relational process inextricably linked to a change in identity. In social situations, individuals not only acquire skills but transform themselves as subjects in their entirety—they “become” something, e.g. assuming the social role of a doctor. This view emphasizes how learning processes are situated in cultural, material and social contexts. Finally, the author emphasizes that social recognition and affiliation are always an inseparable part of becoming, thereby rendering the reciprocal nature of individual development and social embeddedness theoretically comprehensible. (Ed.)
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