Magazin erwachsenenbildung.at
Autor*innen: Dieter Nittel, Rudolf Tippelt

Der menschliche Lebenslauf als Referenz der Weiterbildung

Signatur des pädagogischen Systems des lebenslangen Lernens

Nittel, Dieter/Tippelt, Rudolf (2026): Der menschliche Lebenslauf als Referenz der Weiterbildung. Signatur des pädagogischen Systems des lebenslangen Lernens. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 57, 2026. Online: https://erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-57.
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Dieser Beitrag theoretisiert die Erwachsenenbildung als zentrales Segment eines „pädagogisch organisierten Systems des lebenslangen Lernens“. In Abgrenzung zu rein systemtheoretischen Ansätzen nach Luhmann basiert dieser Entwurf auf der Habermas’schen Handlungstheorie und Durkheims Konzept der Arbeitsteilung. Die Autoren distanzieren sich von rein bildungspolitischen Sichtweisen und definieren stattdessen ein Handlungssystem, das auf der engen Verbindung zwischen formalen Lernprozessen und dem individuellen Lebenslauf basiert. Das System werde durch das Zusammenspiel von Bildungsorganisationen, professionell Lehrenden und den Lernenden selbst konstituiert. Ein entscheidender Paradigmenwechsel markiert laut Nittel und Tippelt der Übergang vom Modus der rein lebensvorbereitenden Erziehung hin zur kontinuierlichen „biografischen Begleitung“. Die Erwachsenenbildung nimmt hierbei eine Pionierrolle ein, da sie die umfangreichste Phase der Humanontogenese – vom jungen Erwachsenenalter bis zur Hochaltrigkeit – pädagogisch flankiert. Die Autoren diskutieren die Erwachsenenbildung als Blaupause, um den Bauplan des pädagogischen Systems insgesamt abzubilden. Trotz einer oft geringeren öffentlichen Anerkennung im Vergleich zu Schulen oder Universitäten wird die Schlüsselrolle der Erwachsenenbildung für die soziale Teilhabe und die berufliche Flexibilität betont. (Red.)

English Abstract

The Human Life Course as a Reference for Continuing Education - Signature of the pedagogical system of lifelong learning

This article discusses adult education as a key element of the pedagogically organised system of lifelong learning. As distinct from Luhmann’s communication theory approach, this outline is based on Jürgen Habermas’ theory of communicative action and Durkheim’s concept of the division of labour. The authors also distance themselves from a purely educational policy perspective. Instead, they define a system of action that is supported by the close connection between formal and non-formal learning processes in connection with one’s life course. The system arises from the interaction of educational organisations, pedagogical professionals and learners. In the authors’ opinion, the transition from the mode of preparation for early, middle and late adulthood to “biographical accompaniment” marks a critical paradigm shift. Adult education takes on a pioneering role in this structural change because it addresses the most extensive phase of human ontogeny—as a synonym for a person’s development—in terms of pedagogy. Nittel and Tippelt understand adult education more or less as a blueprint for reshaping the overall structure of the pedagogical system. Despite comparably low public recognition, adult education—like schools and universities—makes an exorbitant contribution to society by fostering the social participation of broad sections of the population and professional flexibility. (Ed.)
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